第一作者必須是AI！華東師大首發(fā)AI“主筆”論文征集
日前，華東師范大學(xué)首發(fā)的AI主筆論文征集引發(fā)熱議。1月5日，一場(chǎng)聚焦“人機(jī)協(xié)同與共創(chuàng)：教育研究與寫(xiě)作新范式”的前沿學(xué)術(shù)研討會(huì)在華東師范大學(xué)舉行。研討會(huì)邀請(qǐng)華東師大教育學(xué)原理專(zhuān)業(yè)博士研究生課程《教育研究方法論》的博士生們作為主講嘉賓，展示將人機(jī)協(xié)同理念“進(jìn)學(xué)科、進(jìn)課程、進(jìn)教學(xué)、進(jìn)人才培養(yǎng)”的實(shí)踐嘗試。
研討會(huì)由華東師范大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)研究院、教育學(xué)部指導(dǎo)，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》與《基礎(chǔ)教育》雜志等聯(lián)合主辦，吸引了眾多專(zhuān)家學(xué)者現(xiàn)場(chǎng)研討，8000名觀(guān)眾線(xiàn)上參與。
“人機(jī)協(xié)同與共創(chuàng)：教育研究與寫(xiě)作新范式”學(xué)術(shù)研討會(huì)在華東師大舉行
十位博士生匯報(bào)：多維視角剖析人機(jī)協(xié)同
專(zhuān)題匯報(bào)環(huán)節(jié)
研討會(huì)積極響應(yīng)人工智能深度融入教育領(lǐng)域的時(shí)代變革，旨在探索智能時(shí)代教育研究的方法論創(chuàng)新、協(xié)作模式構(gòu)建與倫理邊界重塑。在專(zhuān)題匯報(bào)環(huán)節(jié)，十位博士生從不同理論視角出發(fā)，呈現(xiàn)了豐富而深入的前沿思考。
牛炅從符號(hào)學(xué)視角指出，AI生成本質(zhì)是符號(hào)概率計(jì)算，教育研究者需發(fā)揮創(chuàng)造性，通過(guò)“否定性寫(xiě)作”等策略重構(gòu)意義；馬瑞婷基于數(shù)字社會(huì)學(xué)分析，警示了GenAI可能帶來(lái)的知識(shí)碎片化、教學(xué)去情境化等風(fēng)險(xiǎn)，主張將其作為“蘇格拉底式對(duì)話(huà)伙伴”；黃辰昕通過(guò)現(xiàn)象學(xué)視角和模擬實(shí)驗(yàn)，提出人機(jī)邊界是動(dòng)態(tài)的“關(guān)系時(shí)空”，倡導(dǎo)從“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”轉(zhuǎn)向“負(fù)責(zé)任的人機(jī)共創(chuàng)”；孫鑫運(yùn)用布迪厄場(chǎng)域理論，系統(tǒng)剖析了AI嵌入學(xué)術(shù)寫(xiě)作帶來(lái)的結(jié)構(gòu)性影響與系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，并提出多維治理策略；張佳筱呼吁超越工具理性，強(qiáng)調(diào)教育研究者應(yīng)成為“倫理領(lǐng)導(dǎo)者”，為技術(shù)注入教育靈魂；羅允藝通過(guò)實(shí)證研究劃分了研究生與GAI的六類(lèi)互動(dòng)模式，強(qiáng)調(diào)需根據(jù)研究環(huán)節(jié)差異審慎介入；賈影創(chuàng)新性提出“認(rèn)知配飾”與“對(duì)話(huà)語(yǔ)法”概念，關(guān)注人機(jī)微觀(guān)互動(dòng)過(guò)程；郭芙蓉借鑒關(guān)系哲學(xué)，闡釋了人機(jī)關(guān)系從“我-它”向“我-你”升華的動(dòng)態(tài)進(jìn)程；何白嘎力回到康德哲學(xué)，厘清了AI在分析、綜合及目的論判斷上的能力邊界，明確了研究者的核心職責(zé)；孫寧則系統(tǒng)分析了人機(jī)協(xié)同對(duì)知識(shí)生產(chǎn)主體、過(guò)程、形態(tài)及價(jià)值層面的重塑與潛在隱憂(yōu)。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：在擁抱中堅(jiān)守，在探索中規(guī)范
專(zhuān)家評(píng)議環(huán)節(jié)
在專(zhuān)家評(píng)議環(huán)節(jié)，學(xué)者們圍繞匯報(bào)展開(kāi)了深度對(duì)話(huà)。
華東師大國(guó)家智能教育實(shí)驗(yàn)室主任張治教授表示，人工智能是年輕人的事業(yè)，年輕學(xué)者在 AI 與教育融合領(lǐng)域的思考兼具哲思、倫理與邏輯，彰顯了教育研究的人的主體性。針對(duì) “AI 能不能創(chuàng)造”，他提出 AI 創(chuàng)造本質(zhì)是 “重組”“遷移”“破圈”，擅長(zhǎng)基于海量語(yǔ)料進(jìn)行知識(shí)整合與跨界連接，卻難實(shí)現(xiàn) “從 0 到 1” 的原始創(chuàng)新。他強(qiáng)調(diào)，在A(yíng)I 時(shí)代，人必須保持在“環(huán)路”之中，需全程參與問(wèn)題提出、價(jià)值判斷等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，想象力、深度理解與價(jià)值情感連接，是人類(lèi)不可替代的核心優(yōu)勢(shì)。
《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版）》主編楊九詮教授認(rèn)為，不應(yīng)將人與AI預(yù)先置于對(duì)立狀態(tài)，而要在積極融入中探索知識(shí)生產(chǎn)的各種可能，力戒免疫系統(tǒng)層面的“排異反應(yīng)”。在知識(shí)觀(guān)層面，楊九詮教授指出，人工智能的發(fā)展加速知識(shí)的信念系統(tǒng)和證成系統(tǒng)從經(jīng)典理性主義“求真”導(dǎo)向轉(zhuǎn)向?qū)嵱弥髁x“求效”導(dǎo)向。AI能否涌現(xiàn)情感或深層理解存在廣泛爭(zhēng)議，但其強(qiáng)大的功能表現(xiàn)，帶來(lái)雖可能“似是而非”卻又比“是”還“是”的新的知識(shí)及其生產(chǎn)的圖景。我們正處于人工智能驅(qū)動(dòng)教育變革的全球共同語(yǔ)境中，要積極有為，先闖先試，加快構(gòu)建具有華東師大特色的學(xué)術(shù)體系與課程體系，推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化與發(fā)表，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革，開(kāi)辟和迎接教育智能化轉(zhuǎn)型的“華東師大時(shí)刻”。
《教育發(fā)展研究》編輯部主任林嵐認(rèn)為，人機(jī)協(xié)同研究應(yīng)先明確 “為何協(xié)同”，捍衛(wèi)研究者自主選工具的權(quán)利。她指出，AI 在文獻(xiàn)綜述、數(shù)據(jù)分析等方面優(yōu)勢(shì)顯著，但過(guò)度依賴(lài)易致思維惰性、削弱批判性能力。教育研究與寫(xiě)作的核心在于問(wèn)題意識(shí)、倫理意識(shí)與讀者意識(shí)，這是 AI 難以替代的。她肯定博士生學(xué)術(shù)表現(xiàn)，同時(shí)提醒年輕學(xué)者警惕理論與實(shí)際 “兩張皮”，避免 “精致平庸”，呼吁善用 AI 的同時(shí)堅(jiān)守獨(dú)立判斷與原創(chuàng)思考，秉持以人為本的價(jià)值邏輯。
上海教科院普教所副所長(zhǎng)夏雪梅教授結(jié)合 AI 與 STEM 研究實(shí)踐指出，生成式人工智能正深刻改變教育研究者的角色定位與研究邏輯。她坦言，非技術(shù)背景研究者面臨 AI 帶來(lái)的根本性沖突，但也迎來(lái)技術(shù)門(mén)檻降低的機(jī)遇，需轉(zhuǎn)變心態(tài)積極探索。AI 從三方面重塑研究：改變教育寫(xiě)作邏輯，倒逼研究者重思作品定位價(jià)值；改變研究對(duì)象，要求研究深入 “AI - 課堂” 交互現(xiàn)場(chǎng)；推動(dòng)研究范式革新，呼吁研究者參與教育智能體開(kāi)發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索減負(fù)增效路徑。
專(zhuān)家評(píng)議環(huán)節(jié)
文匯報(bào)教衛(wèi)部主任樊麗萍認(rèn)為，大模型迭代給傳統(tǒng)學(xué)科帶來(lái)挑戰(zhàn)，AI 寫(xiě)作催生全新范式，也推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)規(guī)范不斷調(diào)整。人機(jī)協(xié)同共創(chuàng)是必然趨勢(shì)，此次研討會(huì)博士生們結(jié)合實(shí)踐給出的答案值得肯定，但相比具體答案，思考問(wèn)題的過(guò)程更具價(jià)值。樊麗萍強(qiáng)調(diào)，AI 與教育的持續(xù)進(jìn)化伴隨諸多未知變量，對(duì)管理而言是挑戰(zhàn)，對(duì)研究者卻是利好，期待新生代深挖課題，產(chǎn)出有時(shí)代內(nèi)涵的高質(zhì)量成果。
華東師大傳播學(xué)院院長(zhǎng)王峰教授結(jié)合自身 AI 創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)提出，過(guò)度的倫理預(yù)設(shè)可能成為創(chuàng)新的阻礙，真正的學(xué)術(shù)規(guī)范應(yīng)在實(shí)踐中動(dòng)態(tài)形成。他預(yù)測(cè)十年內(nèi) AI 仍然無(wú)法獨(dú)立產(chǎn)出核心期刊級(jí)論文；若真能實(shí)現(xiàn)，則代表學(xué)術(shù)范式已根本轉(zhuǎn)變，人類(lèi)需順勢(shì)與之融合。王峰鼓勵(lì)師生大膽用 AI，在實(shí)踐中明晰其能力邊界，強(qiáng)調(diào)人的主體性韌性強(qiáng)大，會(huì)隨技術(shù)演進(jìn)重塑，當(dāng)下應(yīng) “多用多試”，厘清真正的創(chuàng)造內(nèi)涵。
《基礎(chǔ)教育》主編卜玉華教授認(rèn)為，真正創(chuàng)造源于面向未知的“實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐”。她強(qiáng)調(diào)教育學(xué)知識(shí)作為“社會(huì)知識(shí)”，須關(guān)乎“真”與“善”，需事實(shí)支撐和實(shí)踐驗(yàn)證，批評(píng)當(dāng)前部分教育技術(shù)研究脫離實(shí)踐、可信度存疑。她認(rèn)為AI可輔助研究但無(wú)法替代研究者提出基于中國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的“真問(wèn)題”，人機(jī)協(xié)同中，人的核心角色在于建構(gòu)問(wèn)題、洞察情境，確保生產(chǎn)的知識(shí)能夠扎根現(xiàn)實(shí)、服務(wù)實(shí)踐，這是教育學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的根本所在。
上海教育報(bào)刊總社社長(zhǎng)仲立新分享了對(duì)當(dāng)前研究范式的觀(guān)察與深刻反思。他認(rèn)為，面對(duì)這一技術(shù)大潮，他呼吁必須永遠(yuǎn)牢記教育是“研究人”、為了“人的生命自覺(jué)”與“全面發(fā)展”的事業(yè)。他強(qiáng)調(diào)，AI終究是人類(lèi)通過(guò)數(shù)學(xué)與工程創(chuàng)造的“類(lèi)主體”對(duì)象，是人的“另一個(gè)自我”。因此，在人機(jī)協(xié)同的所有探索中，必須堅(jiān)定不移地以人為主體，以解決人的真實(shí)發(fā)展問(wèn)題為核心邊界與價(jià)值底線(xiàn)。
凝聚共識(shí)：面向未來(lái)的行動(dòng)綱領(lǐng)
華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)李政濤教授作會(huì)議總結(jié)
會(huì)議發(fā)起人、授課教師、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)李政濤教授在總結(jié)中指出，人機(jī)協(xié)同相關(guān)研究是年輕人的事業(yè)，博士生們與專(zhuān)家智慧交鋒構(gòu)成了面向未來(lái)的“大課”。“大課”之“大”體現(xiàn)在：大在趨勢(shì)，即擁抱人機(jī)協(xié)同的不可逆轉(zhuǎn)潮流；大在公開(kāi)，即通過(guò)直播將影響力輻射至全國(guó)課堂；大在實(shí)驗(yàn)，即親身演練突破傳統(tǒng)的研究與寫(xiě)作范式；大在協(xié)同，即實(shí)現(xiàn)以人的認(rèn)知為起點(diǎn)與終點(diǎn)的人機(jī)、師生、生生多維互動(dòng)；大在共創(chuàng)，即旨在共同突破并創(chuàng)造教育新范式；大在對(duì)話(huà)，即以基于差異的人人、人機(jī)對(duì)話(huà)催生思想創(chuàng)新；大在育人，即其根本宗旨是培養(yǎng)能駕馭人工智能的新一代研究者。
他提出，人機(jī)協(xié)同要遵循八項(xiàng)關(guān)鍵共識(shí)：必須有原則、有邊界、有規(guī)范、有新標(biāo)準(zhǔn)、有方法、有過(guò)程、有問(wèn)題意識(shí)、有評(píng)價(jià)。其核心是堅(jiān)守“AI可以協(xié)同，但絕不能替代人類(lèi)”的根本立場(chǎng)。
“與其說(shuō)提供了最終答案，不如說(shuō)開(kāi)啟了更多真問(wèn)題。真正的答案必將依靠人類(lèi)智慧在持續(xù)的實(shí)踐、對(duì)話(huà)與共創(chuàng)中涌現(xiàn)。這場(chǎng)研討會(huì)不僅是一次思想碰撞，更是智能時(shí)代教育研究范式轉(zhuǎn)型的一次重要路標(biāo)與生動(dòng)實(shí)踐?！?/span>
來(lái)源｜華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所 編輯｜吳冬妮、隋華穎 編審｜郭文君
